事实证明只要好处足够，哪怕学生再顽劣，老师也能主动发掘对方的优点。
比如郭先生就慢慢觉得，徐茂行这个学生虽然有着这样那样的缺点，但他是真心向学的。注意力不集中并非是他的本意，容易被外物所扰也是许多初入学的蒙童都有的毛病。
只要把自己当成启蒙老师，一切问题都不大。
想想每年二百两的聘金，郭先生很快就又干劲十足了。
先生如此努力，倒让徐茂行越发羞愧起来。
至少有一点郭先生没说错，那就是徐茂行是真心想学的，也一直在努力克服自己身上那些毛病。这些日子以来，虽然收效甚微，但也不是一点作用都没少。
至少他花了一个月的时间，终于把《三字经》给学透背熟了。
教了这么久，终于得到了一点正向反馈，郭先生几乎热泪盈眶，成就感竟然比教导一个天才更大。
徐茂行也很激动。
不过，他激动的点和郭先生全然不同。郭先生欣慰的是他学透了，徐茂行激动得却是自己背熟了。